Trabajo colaborativo nodo IV

Trabajo en equipo Nodo IV.

Equipo No. 2

Josefina Morales Vázquez

María del Carmen Ortega Espinoza

Gloria Hernández Gómez

Marco Antonio Guzmán Escalera

Pedro Wolfgang Velasco Matus

Concepciones y prácticas de comunicación en educación.

Conclusiones

La comunicación, es un aspecto básico en el proceso enseñanza-aprendizaje. Constituye un canal de transmisión de conocimientos, problemas, preguntas, dudas, actitudes y demás aspectos que se dan entre el profesor y el alumno.

 Communicare, del latín significa: “compartir algo, poner en común”,  se le considera un fenómeno inherente a la relación entre seres vivos cuando se encuentran en grupo.

Es importante señalar que en el proceso comunicativo ocurren emisiones de señales (palabras, textos, imágenes, señas, etc.) con la intensión de dar a conocer un mensaje. Para que la comunicación sea exitosa, el receptor debe contar con las habilidades que le permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. El proceso se revierte cuando el receptor responde y se transforma en un emisor (con lo que el emisor original pasa a ser receptor en el acto comunicativo).

 Hoy en día, no solamente se considera como emisor del conocimiento al profesor, sino también al alumno cuando construye y reconstruye el conocimiento. Este proceso educativo, influye en el nacimiento de nuevas ideas, nuevos temas, aproximaciones, enfoques, inquietudes e ideas de mejora.

 La comunicación principalmente se da por la vía verbal en el aula, más también influyen las expresiones corporales que adopta el profesor al exponer temas, y el profesor, también debe ser lo suficientemente sensible para entender las del alumno.

Lógicamente, hoy en día, también se usan como canales de comunicación las presentaciones, vídeos, blogs, redes sociales, y sistemas como el correo electrónico, WhatsApp, Skype, Facebook, Twitter y demás medios de comunicación.

 En este proceso, las imágenes, audios, vídeos, animaciones tienen un papel importante para la conformación de materiales digitalizados que apoyan la actividad educativa.

 También es importante considerar que se sigue usando el pizarrón en clase, por ejemplo, las fórmulas matemáticas que se utilizan en bioestadística son difíciles de transmitir a través de los medios digitalizados, la construcción grupal de mapas conceptuales o cuadros comparativos como conclusiones de la actividad del día de clase o escribir una lluvia de ideas, entre otros.

 En nuestra práctica educativa:

 Algunos de los medios anteriormente señalados se usan en clase y otros son adicionales o paralelos a la comunicación entre profesor y alumno fuera del aula. Pero también, la comunicación entre alumnos se da a través de recursos como tablets, smartphones y celulares, redes sociales, correos electrónicos de una manera fluida.

 Coincidimos que  la comunicación  verbal es la que más desarrollamos sin embargo la comunicación no verbal siempre está presente y nosotros nos esforzamos cada día  por conocer estos comportamientos y actitudes, forma de gesticular, de vestir de tono de voz de cada uno de nuestros alumnos sin olvidar que esto es muy complejo, sin embargo nos esforzamos en realizarlo.

 En nuestra práctica educativa también observamos  los siguientes parámetros:

1.     Respeto para todas las aportaciones, dudas y comentarios.

2.     Tolerancia y apertura del pensamiento.

3.     Tener en cuenta el número de alumnos: subgrupos en el consultorio o unidad de atención, grupos en el aula, equipos conformados para diversas tareas, etc.

4.     Favorecer la relación y diálogo en el espacio educativo. Establecer un ambiente cómodo, entendible, cordial y agradable sí es posible, para el logro de los objetivos educativos.

5.     Propiciar el crecimiento como grupo.

6.     Adoptar un nivel de lenguaje comprensible, ya sea con los alumnos, pacientes, profesores, administrativos y demás actores en el proceso de comunicación.

7.     Favorecer el diálogo con aquellos alumnos tímidos o que se expresan poco en el aula.