Ficha 3 de buenas practicas educativas

Actividad de indagación sobre Buenas Prácticas de Intervención Educativa I

Ficha descriptiva de Buena Práctica de Intervención Educativa
Título del documento	LOS OBSTÁCULOS QUE ENFRENTAN LOS ESTUDIANTES EN EL PRIMER AÑO UNIVERSITARIO Y LAS ESTRATEGIAS CONSTRUIDAS PARA AFRONTARLOS
Fuente consultada	Franzante M. Hormaiztegui P.;  Malugani C,  Fellay L. Germaniez. Los obstáculos que enfrentan los estudiantes en el primer año universitario y las estrategias construidas para afrontarlos.UADER- SeCyT- Res.1595/10 disponible en:
·   Tipo de práctica ·   Dimensión de la práctica ·   Problema atendido	Estudio cualitativo Técnico- científica
Objetivos y/o propósitos	Identificar y poder comprender las decisiones educacionales que los estudiantes universitarios toman a lo largo de su primer año de estudio..
Fase en que se ubica la experiencia	Señale con una X en qué fase se ubica la experiencia: (   )   Planeación. Cuando la experiencia corresponde a la elección temática; la construcción del problema generador de la propuesta y  el diseño de la solución. (  x )Implementación. Cuando  la experiencia consiste en la aplicación de las actividades de intervención. (  x ) Evaluación. Cuando la experiencia refiere el seguimiento de la aplicación de las diferentes actividades que constituyen la intervención, así como la evaluación general de la intervención. (  )Reformulación y/o adaptación. Cuando es la reformulación y/o adaptación de propuestas y o experiencias de intervención educativa de otros contextos o circunstancias de aplicación.
Contexto de la experiencia	Describa el contexto en que se ubica la experiencia: ·     Nivel educativo  Superior El caso de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales, sede Concepción del Uruguay (UADER). ·     Modalidad educativa  Presencial .
Destinatarios	Estudiantes de primer ingreso
Sustentos teóricos y prácticos de la buena práctica reportada	Después de analizar varios autores que tienen investigaciones al respecto los autores presentan las siguientes preguntas que son objeto del estudio: ¿Cuáles son los obstáculos que reconocen los estudiantes que emergen en tránsito del primer año de su carrera?  ¿Cuáles son las estrategias construidas para afrontarlos?
Resultados	Los obstáculos que enfrentan los estudiantes de primer ingreso detectados por la investigación son: El cambio que se presenta de bachillerato a nivel Universitarios implica mayor responsabilidad, tiempo y esfuerzo. “el desarraigo y la adaptación al nuevo espacio educativo (el universitario) el campo universitario implica una nueva adaptación para el estudiante, un espacio de constantes luchas, desigualdades de competencias y de formas de dominación institucionalizadas por todos aceptadas y reproducidas, que lo enfrenta no sólo a un nuevo proceso de alfabetización académica, a la construcción de conocimientos disciplinarios sino también a aprender a jugar un nuevo juego de relaciones sociales.   La desaprobación o falta de apoyo de la familia cercana y en especial de la pareja, podrían desalentar la iniciativa individual y desencadenar en el abandono.” el mandato familiar y los modelos identificatorios que inciden en el proceso de aprendizaje” El estudiar para pasar y aprobar conlleva a la fragilidad tanto de la apropiación de contenidos como de la construcción de saberes y habilidades que se espera el estudiante posea al ingresar a la universidad.  “Cuestiones institucionales… lo que se reconoce que la universidad da y lo que falta y se  ransforma en un obstáculo “ “En la Universidad emergen dificultades del orden tanto psicosocial como sociodinámico, como así también se manifiestan entorpecimientos relacionados con aspectos institucionales” Las estrategias a las que llegaron son: Poner en juego  modelos, proyectos basados en la concepción de aprendizaje que sustenta cada docente y guían las actividades que éste despliega y propone a sus alumnos.  Estrategias (personales, contextuales, institucionales) que permitan al sujeto afrontarlos y no desencadenen en frustración, impotencia y posterior abandono del trayecto educativo emprendido.  Que las políticas de bienestar estudiantil deben asegurar el ingreso, la permanencia y el egreso de los jóvenes permitiendo así la integración social a través de la educación en general y de la educación superior en particular.
Posibles aportes para  una propuesta de intervención educativa propia	Este articulo me hizo reflexionar sobre la importancia que tiene el primer año de la carrera endonde debemos fortalecer la identidad universitaria de los alumnos y la importancia que tiene su carrera,. a)     Fundamentación de su propuesta Con base a los obstáculos encontrados se propone: Orientarlos, asesorarlos y apoyarlos desde el punto de vista psicológico para que terminen sus estudios, facilitarles el aprendizaje, darle tutorías, becas, orientación vocacional, e interesarlo en las materias con diferentes técnicas enseñanza. b)     Fundamentación metodológica Con los diversos estudios y autores que se refirieron en el articulo nos permite visualizar  la fundamentación metodológica c)     Diseño de la estrategia de acción Creo lo que se hace en las diferentes carreras en la FESZ es muy adecuado ya que desde el primer año se da un curso introductorio, se les da un recorrido por toda la Facultad y se les presentan los derechos y obligaciones y los maestro impartimos nuestras clases algunos con responsabilidad y otros les falta  por lo que los alumnos deben de exigir maestros responsables y los maestros alumnos responsables y comprometidos para que sean profesionistas re4sponsables y orgullosos de ser Universitarios y servir bien a su pueblo. d)     Instrumentos de apoyo ·        Orientación vocacional ·        Becas ·        Buenas prácticas educativas con las TICs ·        Tutorías ·        Atención Psicológica, ·        Actividades deportivas y culturales ·        Atención Médica, etc.